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走 进 高 效 课 堂
——听胡明道老师《高效课堂教学行为研究》讲座的反思
来源:本站原创 作者:张煌林 点击数:[1173] 更新时间:2015年01月06日 字体:【

 

在初中语文教学中,以教师为中心、满堂灌输的传统课堂,往往无趣而低效,课堂沉闷压抑,令学生倦怠厌学。新课程背景下,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,提出了“高效课堂”的新概念。有些语文教师对此还有些陌生,或对一些表面热闹、貌似高效的伪高效课堂辨识不清,以致在教学行为上走进了营造伪高效课堂的误区。胡明道老师《高效课堂教学行为研究》的讲座,为我们拨开了迷雾,让我们看清了高效课堂的面貌特征,参悟到她的思想灵魂。更为我们的高效课堂实践指明了方向,开拓了思路,提出了具体的策略。
高效课堂,是相对于“低效”、“无效”、“负效”的课堂教学而言,“高效”,是最佳“效果”、最高“效率”和最好“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期的教学目标的吻合度,反映课堂的“扎实”;“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系,追求投入消耗最低化和取得效果最优化,反映课堂的“充实”;“效益”是教学过程及结果的整体收益,反映课堂的“价值实现”,从整体上能实现学生的发展价值。只有这三个方面共同发挥作用,才能催生高效课堂。它必须达到两个要求:一是满足学生需要,让学生真正成为课堂的主人、学习的主人;二是满足升学的需要,满足升学并非迎合应试,而是让升学成为高效课堂的副产品。对此应有全面而清楚的认识。
一、高效课堂在于开发学生的学习力
高效课堂的本质是让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。把学习知识的效率作为高效课堂的最高追求只是一种伪高效,课堂破局的真正奥秘在于拥有“学习能力”。因为只有会学,才能减少对“教师”和“教”的依赖;只有敢于把学习还给学生,学生才能把握学习并自主学习;只有突出学生的主体地位,让学生去“经历”和“体验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,因情感的介入而生动和灵动;学生学习的自主性、主动性和创造性才能始终在课堂上得到充分的体现。
高效课堂也可以解读为生命课堂、生活课堂和生态课堂。本质上它是生命的课堂,是生命的对话、生命的成长;内容上它是生活的课堂,是纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流,答案不再唯一,思维不再被控制,关注知识落实的同时,更加关注知识的生命活力、知识中蕴含的意识能力的观念;在课堂学习环境上,它又是生态的课堂,师亦生,生亦师,老师在“学”中教,学生在“教”中学,每个个体的差异都得到尊重,每个人都既是教育资源享受者,也是教育资源的提供者。
二、高效课堂的评价标准
一个课堂是高效的,从外部和结果上看,就是学生的成绩好;从内部和过程看,就是学生学得好。大致包括“学会”、“会学”、“想学”三个方面。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么,而不是教师教了什么和教了多少,所以衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展。这一标准包括四个方面:
第一,生命性。课堂教学中必须把学生当作一个个灵动的生命体,生命性课堂是交互式对话的场所,学生总是保持主动、积极的学习状态,踊跃参与互动,把学习当作一种乐趣和积极情感体验的活动。
第二,生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行,是师生情感、智慧、能力的共同投入,充分激发学生的思维和创造力,学生的学习是生成的、动态的过程,不断建构新的意义。
第三,全体性。高效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上,而是体现全员参与和全体进步的结果,但并非传统意义上的“大统一”教学,是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。
第四,全面性。高效课堂所追求的学生发展是学生作为整体的人的整体发展,包括涉及自然、社会以及与他人交往的全面学习活动,学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高。
检验高效课堂的效度包括“五高”指标。一是学生的参与度高。在共同参与的学习中,尽可能减少游离于课堂的学生人数,把“精力流失”降到最低。二是动脑深度高。能够积极动脑,深层次动脑,完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。三是全面发展达成度高。学生收获的不仅仅是知识,而是体验了知识创立的心理过程,在获取知识的同时,体验了知识形成的心理过程与方法,并形成了一定的意识观念,开发了相应的悟性。四是师生的共同发展度高。学生和教师是学习共同体、发展共同体,体现出教学相长,师生共同发展。五是课堂的幸福指数高。课堂中师与生,生与生之间是平等的、融洽的关系,课堂是安全、温暖、和谐的,是一个优化的生态环境,足以保证学生的身心在学习行为和学习体验之中。
三、高效课堂的文化追求
课改改到深处是课堂,而课堂走到深处是文化。高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变,实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。“知识的超市,生命的狂欢”是对高效课堂意义的诗意的概括。所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性,也就是从分层出发,基于“学情”实施分类,即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”凸显出对学生学习主体学习能力、学习内容、学习个性、学习方法的尊重。“狂欢”即身动、心动、神动,是更加关注学生的学习状态,把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据,让学生的学习“乐在其中”。
高效课堂,解放师生,让师生在人格层面、生命层次上真正实现了平等,在课堂伦理上依然保持了教师应有的尊严,这尊严是与教师的主导作用发挥、教师的学长作用以及教师的人格魅力相联系的。解放,让课堂回归生命、回归生活,学生的主体地位得到尊重,使教育散发着“人性”,令人迷恋和感动。从这个意义上说,高效课堂文化的核心是“开放”,是开放与解放,是变一潭死水为一池春水,是充满生命的“泛活”。
打造高效课堂,需要创意的教学设计和智慧的教学实施,需要深入的探索实践和不断的改进拓展,这里不再多谈了。
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