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促进信息技术与语文教学最佳融合的途径初探
来源:本站原创 作者:张煌林 点击数:[562] 更新时间:2016年11月17日 字体:【

 

 信息技术与学科课程的有机融合,是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,是实现学习者创新能力和实践能力的有效途径。信息技术、多媒体技术的广泛应用,已成为教育现代化的重要手段,探索信息技术跟语文教学最佳融合的途径,是语文教师追求语文课堂高效的努力方向。
    一、发挥信息技术优势,创设情境,激发主动学习的兴趣
    语文教师在教学过程中,充分发挥现代信息技术的优势,能最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣与热情,为质疑、探究、创新提供条件。教师在制作课件时,根据创设成功教育情境的需要,精心设计、剪辑、制作,使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣,触发学生积极学习的动因。
    孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳强调指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么,他做出的努力会达到惊人的程度。”浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是增强学生学习动力的最直接的因素。兴趣是最好的老师!如果连学习的兴趣都没有,怎么会积极参与探究与创造呢?传统教学凭借一支粉笔、一张嘴,形式枯燥单一,容易使学生产生厌倦情绪。而网络资源和多媒体的运用,不仅能丰富教学内容,其形象性、趣味性、新颖性,还能直接激发学生的好奇心和求知欲,通过化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,创设模拟各种生活情景,将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂,展现精彩场面和诗情画意又不受时间、空间、宏观、微观的限制,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中接收最直观的感官形象、获得最深切的情感体验,进而引发他们更深层次的思考,全面而深入地理解掌握教学内容。
    二、利用现代信息技术,引导学生积极探究
    1、在阅读教学中,要培养学生赏词析句能力,教师首先要优选范例。即结合学生的年龄和能力实际,在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句。范例选准了,引导学生联系课文理解词句,适时施于电教,创造一种最佳的氛围,引导学生探究,突破难点,突出重点,使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。借助多媒体手段,通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现,情感得到升华。例如在讲授《小巷深处》时,我精心选择了最能体现人物性格特征的典型场景,大屏幕出示课文中的关键词语,通过自主探究、合作学习的方式,引导学生做批注,谈感受,学生体悟了句子蕴涵的丰富情感,使学生与作者在情感体验上产生共鸣,从而达到“批文入情”的目的。
    2、对于课文中许多学生无法感知的遥远环境或神奇事物,通过计算机模拟技术,形象直观地展现在学生面前,可以拓宽学生的视野,突破学生理解上的难点。例如在讲授《桥梁远景图》时,我出示了多张造型奇特、外形美观的实有桥梁图片和未来奇幻设计的桥梁想象示意图,学生在形象直观、色彩斑斓的图画中感悟到了未来桥梁设计建造的发展方向,不仅激发了学生的学习兴趣,而且化抽象为形象、化无形为有形,极大的丰富了教学内容和形式,提高了教学的时效性。
    3、对于一些议论文、说明文,可以将文中难以理解的部分,用浅显的比喻或幽默的类比,配以三级论的方法加以解说,以克服学习和理解上的障碍。如在阅读说明文时,为了让同学们对说明的对象有一个清晰、感性的认识,呈现有关的图片或效果图,学生的学习过程就会更轻松而有效。如教授白居易《荔枝图序》时,使用图文并茂的多媒体课件教学,使学生能清晰的认识荔枝的外形构造,理清说明顺序,增强感性认识,取得良好的教学效果。
三、运用现代信息技术,加大课堂教学容量
在传统的语文教学中,单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制,教师一面讲课,一面板书,很难最大容量地把要讲的知识在四十五分钟内充分表现出来。一块黑板的容量有限,如果教师只多讲,少板书,对初中生,特别是初中低年级的学生来说,要在短时间内理解教师讲解的内容是一件不容易的事。而学生学习语文的过程实际是一个广取博览,博采众长的过程,在这一过程中,学生通过大容量的接触知识,经过自己的分析取舍,最后形成语文知识的积淀。因此学生在初中阶段学好语文,打好语文基础,要建立在广取博览的基础上。运用现代信息技术,把互联网接入课堂,可以打破上课时间的限制,穿越时间的隧道,把远古的神话拉进课堂欣赏;可以打破空间的局限,思接千载,神游万里,尽览世界奇丽风光;可以同陶渊明一起“采菊东篱下,悠悠见南山”,也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中,是不可实现的,而借助于现代信息技术,则可以很容易地做到,从而加大课堂教学的容量,提高45分钟的效率,让学生在45分钟内,从课堂的知识超市中获得最大量的知识。应用现代信息技术充实课堂内涵,是实现语文课堂教学高效的便捷途径。
    四、合理调配呈现时机,发挥最佳教学效能
    现代技术可以给语文教学带来新的活力,可以加深学生对情境的真切体验,也可以开阔学生的视野,促进与外界的交流沟通,充实语文课堂的内涵。应用现代技术,首先要最佳的呈现教学内容,其次要最佳体现语文教学的特点。利用现代技术手段是为了更好的引导学生理解感悟,发现课文中的语言美、形象美、人文美,让学生获取审美知识,陶冶爱美情趣,而不是摆花架子作秀。最后要把握最佳的呈现时机。现代技术的使用是为语文教学服务的,选择一个最佳的呈现时机很重要。一般在导入新课时,可以配合导入语使用;在突出重难点,品味语言,渲染意境,揭示主旨时适当借助现代技术手段,便于学生明确学习目标,掌握学习内容。
语文作为一门人文内涵丰富的学科,具有多学科、多信息相互交叉和融合的特点,多媒体教学集声像图文于一体,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉,甚至心理触觉产生全方位的刺激,能有效地扩大语文课堂信息容量,方便了课堂教学与师生互动。充分运用信息技术,恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用,能促进生生、师生之间进行心的交流,从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容,优化了的教学过程,能激活学生的思维,激发学生的感情,从而促使学生加深对课文内容的感悟,增进情感体验,并把课文中生动的语句内化为自己的语言,全面有效地促进了学生语文素养的提高。
    任何教学技术手段的运用,都是为教学目的、教学过程服务的,其教学效能的实现只有通过师生的共同作用才能完成,所以,运用信息技术进行语文教学,必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机融合,寻找这四者最佳融合的途径,值得每位语文教师在各自的语文实践中不断探索、深入研究。
     
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